Добро пожаловать!
Блог Натальи Борисовны
Учитель-логопед МАДОУ "Детский сад с приоритетным осуществлением интеллектуального, художественного-эстетического направлений развития воспитанников №344 г. Челябинска.
Трущенко Наталья Борисовна, педагог первой квалификационной категории, стаж работы более 37 лет. Окончила Джетысайское казахское педагогическое училище, специальность: Воспитание в дошкольных учреждениях. Квалификация «Воспитатель в дошкольных учреждениях» в 1981г.
В 2003г. окончила Челябинский Государственный Педагогический Университет. Специальность: Логопедия. Квалификация «Учитель-логопед».
В 2003г. окончила Челябинский Государственный Педагогический Университет. Специальность: Логопедия. Квалификация «Учитель-логопед».
Наталья Борисовна
учитель-логопед
«Логопед. Есть ли повод для гордости?»
«Логопед. Естьли повод для гордости?»— могут спросить меня некоторые, но ведь именно речь человека — основное средство выражения мыслей, характера, души. И развивая речь, мы развиваем личность. Не зря Л. С. Выготский писал, что «Развитие речи перестраивает мышление, переводит его в новые формы». Мы порой даже не замечаем, какова роль Слова в нашей жизни. А ведь её и представить невозможно без звуков речи, она была бы такой тусклой! Смех детей, их весёлый лепет наполняет нас радостью. Слова и песни о любви дают силы жить. Стихи и проза возвышают и воспитывают. Лозунги и слоганы вдохновляют на новые достижения. Так пусть же эти слова звучат правильно и чётко! Речь — царица всех наук, так считал мудрец Еврипид. Человек способен словом влиять на других, убеждать, спорить, производить впечатление, достигать успеха, управлять, получать удовольствие от спектакля или фильма, понимать юмор и шутить, создавать стихотворения, поэмы и песни и даже спасти Словом. Это ли не чудо! И Логопед — это волшебник, создающий то самое чудо!
Диагностическое сопровождение коррекционно-логопедической работы
Ежегодные диагностические срезы, целью которых является наблюдение динамики речевого развития каждого ребенка посещающего дошкольное учреждение, выявление детей нуждающихся в коррекционном воздействии и детей группы риска; Первичная диагностика детей, цель которой заключается в определении направления коррекционной работы; В детском саду функционируют логопедический пункт. Дети из старших и подготовительных к школе групп охвачены диагностическими процедурами по развитию речи.Результаты диагностики используются при проведении коррекционно-логопедической работы – составление индивидуальных планов с учётом речевого дефекта, нейропсихологического подхода и отражаются в речевой карте.
Коррекционно-логопедическая деятельность
- имеющие нарушения в произношении отдельных звуков (НПОЗ).
- фонетическое недоразвитие (ФН).
- Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН).
При отказе родителей от перевода ребёнка учитель- логопед не несёт ответственности за полное устранение дефекта На логопедический пункт зачисляются воспитанники ДОУ старшего дошкольного возраста, так как показателем работы учителя-логопеда является состояние звукопроизношения детей, выпускаемых в школу. Количество детей, занимающихся на логопедическом пункте, составляет 25 человек. Зачисление детей на коррекционные занятия производит сам логопед.
Зачисление детей на логопедический пункт и выпуск воспитанников, осуществляется на основе обследования речи дошкольников учителем- логопедом, с 1 – и с 15.– Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, на логопункте являются индивидуальные и подгрупповые занятия (в соответствии с сеткой занятий специалиста). Занятия с детьми на логопункте проводятся ежедневно как в часы, свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения. Учитель- логопед берёт детей с любых занятий воспитателя. Индивидуальные, подгрупповые занятия для детей по коррекции звукопроизношения проводятся не реже 2-х раз в неделю. Комплектование подгрупп производится с учётом характера, степени выраженности у детей речевых нарушений Сроки логопедической работы находятся в прямой зависимости от степени выраженности у детей речевых нарушений, их индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в ДОУ и в семье.
Результативность
Данные исследования отношения детей к занятиям. Критерии опроса Кол-во детей Процентное соотношение:
- «Очень нравятся занятия 85,0%
- «Совсем не нравятся занятия» 0%
- «Я не знаю, нравятся или нет» 15,0%
- «Мне все равно, ходить или не ходить на занятия» 0%
Коррекционно-развивающие сопровождения образовательного процесса
В условиях логопункта проводятся логопедические занятия по коррекции звукопроизношения, наблюдается вариативность коррекционно-развивающей деятельности:
- проведение артикуляционной, гимнастики
- проведение дыхательной гимнастики,
- логопедического массажа,
- постановка звуков,
- обогащение словарного запаса,
- работа над грамматическим строем речи,
- развитие связной речи,
- применение здоровьесберегающих технологий,
- развитие психических процессов,
- развитие фонематического восприятия,
- развитие мелкой и общей моторик
- Консультативно-просветительская работа с педагогическим коллективом
- Консультативно-просветительская работа с родителями.
Методическая работа
Учитель-логопед играет особую роль в повышении педагогической культуры, просвещении родителей. Он планирует и координирует совместную работу. Определяет вместе с другими специалистами (педагог психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, заведующий детским учреждением и др.) основные задачи в работе с родителями, т.е.: устанавливает партнерские отношения с семьей каждого воспитанника. Объединяет усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей; создает атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга; повышает психолого-едагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка; оказывает помощь родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддерживает их уверенность в собственных педагогических возможностях; обучает родителей конкретным приемам коррекционной работы с детьми.
Коррекционно-развивающая среда.
Логопедический кабинет:
- оснащён методическими пособиями;
- дидактическими играми, литературой;
- папками-передвижками;
- информационным стендом;
- стендом с фотографиями артикуляционной гимнастики;
- стендом – наглядностью по обучению грамоте.
Консультирование
Консультативную деятельность реализуется по трем основным направлениям: Консультирование педагогов и родителей по результатам диагностических исследований, сообщение информации о выявленных особенностях в речевом развитии ребенка и рекомендации по индивидуальному подходу в процессе коррекционного воздействия. Консультирование по личностным затруднениям. Чаще всего это вопросы, связанные с методами коррекции. В процессе консультативной деятельности используются такие формы работы как: индивидуальные консультации, беседы, анкетирование; занятия-практикумы «родитель + ребенок»; выступления на родительских собраниях, наблюдение игр, занятий, режимных моментов; информационные стенды.
Профессиональные умения
Результаты анкетирования воспитателей По результатам анкеты все воспитатели оценили высокую степень выраженности профессиональных умений и навыков учителя-логопеда. Отметили профессионализм, мастерство, грамотность, работоспособность, высокий уровень исправления дефектов речи. В характеристике указали, что Наталия Борисовна коммуникабельная, инициативная, доброжелательная, справедливая, отзывчивая, креативная и внимательная к детям, к родителям, к коллегам. Результаты анкетирования родителей, отзывы: «Очень довольны и благодарны за постановку речи, развитие мышления нашего ребёнка. Научился последовательно пересказывать рассказы, читать. У ребёнка только восторг от занятий с логопедом. Спасибо!» «Нравится индивидуальный подход к детям. Наталья Борисовна внимательная, добрая, отзывчивая».
Взаимодействие со специалистами
Дети, родители, учитель-логопед музыкальный руководитель, медицинский работник, инструктор по ФК, психолог, воспитатель. Направления взаимодействия специалистов детского учреждения, работающих с детьми.
Курсы
- 2006-2007г.- курс семинара-практикума по теме «Основы психолого-педагогической помощи детям с аутизмом».
- 2009 г.- ГОУ ДПО «ЧИПиПКРО» - повышение квалификации «Коррекционное обучение и воспитание детей с проблемами в развитии .Принципы коррекционной работы сдетьми, имеющими нарушения речи».
- 2010 г.- МУПДПОс - повышение квалификации. «Информационно- коммуникационные технологии».
- 2010 г.- Интел «Обучение для будущего». «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века».
- 2012 г.- Научно-образовательный центр «Социальная защита детей и молодежи» Московского государственного гуманитарного университета имени Шолохова. Центр слуха и речи «ВЕРБОТОН М+». Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015 годы проект «Реализация модели деятельности инновационного образовательного учреждения, осуществляющего интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с современными требованиями модернизации образования»- стажировка по повышению квалификации для работников ОУ, осуществляющих интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.
- 2015 г.- ГБОУ ДПО «ЧИПиПКРО»- «Современный образовательный менеджмент. Принцип государственно- общественного управления реализацией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- 2015 г.- Детский Центр инклюзивного образования «ГАРМОНИЯ».- Участие в международном научно- практическом семинаре с участием Президента Международной Ассоциации «Метода Томатис».- «Перспективы использования современных аппаратурных методик в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
- 2015 г.- Участие во Всероссийском фестивале педагогического творчества. Распространение своего педагогического опыта в рамках номинации. Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование. Выполнение и публикация работы на тему: Статья для педагогов «Мнемотехника в логопедической практике».
Опыт работы
- «Алгоритм работы с детьми по обучению грамоте» 2008г
- «Развитие опосредованной памяти у детей дошкольного возраста при заучивании скороговорок и стихов с помощью зрительных опор на этапе автоматизации звуков». 2013г.
Темы авторских работ, пособий и других разработок
- Артикуляционная гимнастика в картинках и иллюстрациях
- Логопедический массаж языковой мускулатуры с речевым сопровождением в схемах.
- Пальчиковая гимнастика в стихах с картинками и схемами-иллюстрациями.
- Чистоговорки, скороговорки, рифмовки и миниатюры в картинках.
- Конспекты занятий
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Грамотейка»
- Карты-задания на развитие грамматического строя речи.
- Комплекты мнемотаблиц для пересказа рассказов на разные группы звуков и диффернециацию.
- Комплекты мнемотаблиц для составления предложений с предлогами и однородными членами.
Темы публикаций
- Статья «О мелкой моторике и не только….»
- Сборник «Палитра педагогического поиска»
- Управление Образования Курчатовского района Администрация г. Челябинска.
- Участие во всероссийский фестивале педагогического творчества г. Москва. Распространение педагогического опыта в рамках номинации:
- «Педагогические идеи и технологии». Тема: «Мнемотехника в работе логопеда». 2015г.
- "Играем, учимся, развиваемся" 2017г.
- "Моя профессия учитель-логопед" 2017г.
- "Методика коррекционной работы по формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста" 2017г.
- "Коррекция нарушений речи посредством использования сказкотерапии"
